4月18日，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》通报，教育信息化从1.0时代转入2.0时代，教育信息化是教育现代化的基本内涵和明显特征，在教育信息化发展过程中，中国教育信息化事业获得了前所未有的较慢发展，效益近超强预期，构建了“三大突破”。一是教育信息化应用于模式获得重大突破，构成了符合国情并获得普遍接纳的多种应用于模式。二是全社会参予的前进机制获得重大突破，充分发挥政府和市场两个方面的起到，调动企业参予的积极性，一大批企业投身到教育信息化事业中来。

三是在探寻符合国情的教育信息化发展路径上获得重大突破，可行性构成了一条中国特色的教育信息化发展路子。教育信息化2.0助力学前教育信息化发展智慧教育创意发展行动智慧教育是教育在信息时代的新升华，是教育信息化推展教育变革的新阶段。因此，在教育信息化时代下，学前教育不仅要注目“物”，更加要注目“人”，不仅要注目“教教”，更加要注目“并育”。

信息素养全面提高行动中国大力带入世界互联网发展大潮，减缓发展新一代人工智能技术，全球教育发展早已深深地印上了信息化的烙印，呈现深度自学、跨界融合、人机协同、群智对外开放、自律操纵等新的特征。在此背景下，为了需要提高教师和学生的信息素养，前进学前教育信息化建设早已沦为许多幼儿园的头等大事，他们也正在大力地引入优质的幼教信息化产品。

未来发展学前教育新的变化1.学前教育教学模式的变化当今学前教育面对的问题之一是教学模式仍不存在“课堂模式”，我们的教学急需从“课堂模式”改向“游戏模式”。今年，中国教育部部长陈宝生也明确指出：幼儿园的基本教学模式应当是游戏模式。随着教育信息化2.0时代的来临，幼儿园将不会更为推崇前进学前教育信息化的建设，利用信息化技术来积极开展游戏模式的教学，让幼儿主动带入幼儿园的教学与生活之中，以准确的教学模式来增进幼儿情感、态度、能力、科学知识、技能等方面的发展。

2.学前教育资源的变化当前，“教育鸿沟”是发达国家与发展中国家、经济繁盛地区与经济欠发达地区、城乡之间不存在的一个相当严重的学前教育问题。目前，中国的优质幼教资源大部分产于在一、二 线城市，三、四线城市甚至更加偏僻的地区比较缺少。

在教育信息化的时代下，幼儿园可以利用信息化的发动机，大力建设学前教育优质数字化教育资源，利用信息技术建设学前教育资源平台、管理平台，两个有所不同地区的幼儿园也可以通过信息化渠道构建无缝接入，资源共享，落后地区的幼儿也能享用到一流的幼教资源。3.学前教育技术的变化当今世界已踏入信息时代，在移动互联网、大数据、超级计算出来、传感网、脑科学等新的理论、新技术以及经济社会发展市场需求的联合驱动下，人类的生产、生活乃至思维、自学方式都受到极大影响。随着教育信息化2.0时代的来临，学前教育技术某种程度逗留在自学环境，还不会映射自学系统中去，将幼儿园的教育教学、一日生活管理等涉及数据都源源不断地划入信息化平台。

4.学前教育师资力量的变化近年来，国家更加推崇学前教育信息化的建设，也更加推崇对幼师各方面素养的考核。他们必须展开专业的学前教育信息化培训，从技术应用于能力改向信息素养能力。5.学前教育管理水平的变化过去的教育管理是解决问题型的，再行经常出现问题、后管理问题，没特别强调教育管理现代化。

随着教育信息化的两翼发展，学前教育将不会更加积极探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引导教育理念和教育模式的创意，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的承托与引导起到。《教育信息化2.0行动计划》的基本目标是构建“三全两低众多”，即教学应用于覆盖面积全体教师、自学应用于覆盖面积全体适龄学生、数字校园建设覆盖面积全体学校，提升信息化应用于水平、提升师生信息素养，建设一个“互联网+教育”大平台，从而建构“互联网+”条件下的人才培养新模式，发展基于互联网的教育服务新模式，探寻信息时代教育管理新模式。因此，随着教育信息化2.0的来临，利用信息化的发动机，大力建设学前教育优质数字化教育资源，强化幼儿园信息化建设的软硬件设施设施设备，引入优质的幼教产品，提升教学质量是未来的主要方向。

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